“淘”來(lái)了教案，卻失了教育的初心

近日，有媒體曝光教案代寫(xiě)亂象：本該由教師根據教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際精心設計的教案，卻可以在網(wǎng)上花錢(qián)找人代寫(xiě)，享受“量身定制”服務(wù)。月銷(xiāo)數千單、零差評的店鋪不在少數。在百度搜索框中，只要輸入“教案代寫(xiě)”，系統便根據大數據自動(dòng)聯(lián)想到了“教案代寫(xiě)報價(jià)”“靠譜教案代寫(xiě)”等一眾關(guān)鍵詞條。輕敲回車(chē)，瞬間就找到近200萬(wàn)個(gè)相關(guān)結果。

教案是教學(xué)的設計思路，是教學(xué)設計工作的一種書(shū)面化表述。一般在教案中，老師需要考慮要教什么、如何指導學(xué)生以及學(xué)生能夠有哪些收獲。用教案來(lái)指導教學(xué)過(guò)程，需要講究個(gè)性化，需要結合學(xué)生的實(shí)際情況做出適當調整。針對不同的學(xué)生群體，即使教材不變，也應該調整教學(xué)內容，重新設計實(shí)施教學(xué)的思路。因此，教案絕不應該成為商品，通過(guò)作坊式批量代寫(xiě)生產(chǎn)。寫(xiě)好教案是一個(gè)老師的應有之責。

代寫(xiě)教案，是投機取巧也罷，是急功近利也罷，說(shuō)到底，還是個(gè)別老師不想承擔教師崗位應該承擔的責任，把教學(xué)當成了一項不得不完成的任務(wù)，甚至想要花錢(qián)“了事”，把教學(xué)的初衷?huà)佒X后，圖一時(shí)省事而踏入一片“灰色地帶”。

除此之外，高校也要承擔起應有的管理責任，要在教案執行前認真審核，以學(xué)生為核心，確保教案質(zhì)量，讓教案真正能夠幫助教師因材施教，而非變成一條“生產(chǎn)線(xiàn)”；同時(shí)，也要在教案執行后持續跟蹤，科學(xué)評價(jià)教案執行程度與效果，避免教案制度只是“走走過(guò)場(chǎng)”。

扎實(shí)的知識功底、過(guò)硬的教學(xué)能力、科學(xué)的教學(xué)方法，是教師勝任教學(xué)工作的必要條件。特別是對于青年教師來(lái)說(shuō)，教師的認識能力、表達能力、溝通能力、組織能力等教學(xué)基本能力更需要不斷地磨練。如果一名老師連自己的教案都要尋求代寫(xiě)，就相當于他已經(jīng)放棄了在師能方面對自己的嚴格要求。

近代教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規則，教職員躬親共守?！?/p>

“躬親”傳道，才是老師應該有的樣子。

(責編：郝孟佳、熊旭)

來(lái)源：科技日報